“神童式”教育反思

     俗话说，十年树木，百年树人。其实，教育的根本内容还是“树人”，即培育、涵养孩子健康的体魄、健全的人格、温润的情怀，当然还有丰厚的学识。应当认识到，“成才”并不等于“树人”，“成才”只是教育“树人”的一部分，学识的获取只是教育的一个方面而已。

     不论是传统文化中的“修齐治平”，还是现代教育理念中的“素质教育”，其实都有其共通之处，那就是科学的教育必须坚持以人为本，致力于人的“全面发展”。如果一个人连最基本的生活能力都没有，即便是“神童”，也背离了教育本意。

     谈到神童教育，让人不觉想起“伤仲永”的故事，然而，现实中也有不少“方仲永”。

下面我们就介绍一个现实的神童和他母亲的故事。

　 1983年6月，魏永康出生于湖南省华容县，因为母亲曾学梅从小的悉心教育，从两岁起，魏永康就被人称为“神童”。

　　他的“神迹”有：两岁掌握1000多个汉字，四岁基本学完了初中阶段的课程，八岁进入县属重点中学读书，13岁以高分考入湘潭大学物理系，，硕博连读。

　　但像古时“伤仲永”一样，神童魏永康并没有在长大后依旧延续神奇。2003年7月，已经读了3年研究生的魏永康，连硕士学位都没拿到，就被学校劝退了。

　 从此，“神童”魏永康和母亲曾学梅，就陷入了命运的“漩涡”之中。

2003年，魏永康被学校劝退时，怒气冲冲的母亲曾学梅来到北京。“我当时恨不得他死了才好。，让儿子跳楼，“这么好的条件不争气，你去死！”

“天才大半是天赋的；独有这培养天才的泥土，似乎大家都可以做。”然而，天下又有多少父母因为担心自家的天才“没有泥土，不能发达，要像一碟子绿豆芽”，而自告奋勇地想成为“泥土”？其结果，多如曾学梅这般，神童是培养出来了，但离开了自己这块“泥土”，便很难生存了。其实质，亦正如曾学梅所悔悟的“是我的错”，如古人所云“爱之适足以害之”。

   对此不得不反思一下我们的“神童式”教育。在国内风行多年的超常教育亦或“神童”式、“天才少年”式教育，从来都是学校和家长的共同作用的结果。家长的过于关心、学校的超快教育、媒体的过分关注甚至炒作，无一不是造成孩子内心膨胀的罪魁祸首。

    神童一旦远离了父母的庇护，他的心始终还停留在“神童”时代。心智的蜕变与成熟始终都没能赶上学识的丰富与进步。此外，在其父母对自己过分的全包式的家庭教育—24小时训练模式下，身心自然是得不到健康顺利成长的；失去了与同龄孩子接触的机会。

     对待孩子如古代仲永一般，以“天才”、“神童”视为其赚足功名的利器，却忽视了对其内心的教育与呵护。久而久之，孩子内心世界难免扭曲、畸形。“一切向钱看”，“我是最棒的，我就应该拥有全世界最好的”等等。

    如此般极端心理，是孩子在长期的溺爱与压力下衍生出来的思想。又或许，这一切都是因了过早成名、过早的教育给予孩子在人格和成长上带来的伤害。更多精彩，敬请关注“天赋分析与潜能开发”公众号！