本文导读
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小姑娘Maggie的妈妈为宝贝女儿写了一首诗，拿给我们看，她说，“愿我们最爱的女儿，做天空中最小最亮的星星，虽然不大但闪烁着自己的光芒！”希望Maggie一世顺遂，希望她遇到世上所有的美好。
天下为父母者，又有谁不爱自己的孩子呢!
“教育孩子，有什么诀窍么？”Maggie妈妈问我。
诀窍，在我看来便是教育得法吧。
爱尔维修说：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”
究竟怎样做才算教育得法呢？
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“幼儿教育是终身教育的奠基阶段，它应该追求幼儿健康的真实的全面的可持续性的发展，它应该不仅为入小学，而应该为人的一生发展奠定良好的基础。”所以，抓住孩子成长的关键期，我觉得不妨从以下几点做起：
一、重视孩子语言能力的发展，特别是口语表达能力。
语言是我们接受知识，与世界沟通的工具，常有家长跟我抱怨：“孩子的语言能力太差了，语言发展太慢了，怎么办？”
试试下面几个方法吧。
1、多给孩子讲，多让孩子听故事、诗歌等
我们可以用讲、听故事或诗歌等方法，来培养幼儿对文学作品的兴趣。
我要强调的是，讲完、听完后，请让孩子复述，这对于丰富幼儿的词汇，发展幼儿的口语表达能力很有帮助。
幼儿能够复述后，家长可和幼儿一起来分角色表演故事，用以培养幼儿的表演、表达能力。
2、让生活丰富孩子的词汇，切记不要填鸭式地灌输
比如，带孩子外出散步，看到孩子感兴趣的东西或事情，家长便可以用不同的词汇讲给孩子听，并要求孩子大声地说出来；比如，吃饭时，可让孩子说出餐桌上的用具及食物的名称；比如，帮孩子穿衣服时，可让孩子说出每件衣服的名称和身体的各个部位等等。
切记不要教孩子半截字话，如：丫丫（脚）、勺勺（勺子）等等，而要教孩子说标准的词语。
3、家长以身作则，以标准的语言、明确的词汇来“武装”孩子的头脑
试想孩子周围所有的人，都说一口地道的家乡方言，你却要求孩子说标准的普通话，这可能吗？
为此，家长应为孩子创设良好的语言环境，要求孩子做到的自己一定先做到，孩子只有记住标准的读法，才能掌握语言这个工具，为今后更好地运用语言打下良好的基础。
二、树立正确的教育观
儿童是一个全方位不断发展的“整体”的人，我们的教育应建立在尊重并满足儿童各种发展需要的基础上。
1、教育孩子的目的是培养全面发展的人才，而不是造就神童或未来的大学问家。
常言说：专业是个点，生活是个面。当今的时代，呆头呆脑、毫无兴趣、扳着面的、所谓的“学者”已不再受欢迎，而注重孩子各方面能力的培养应引起重视。
1987年1月，75名诺贝尔奖获得者聚会巴黎，有人问其中一位诺贝尔奖获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为一生当中最主要的东西”。
这位白发苍苍的学者答道：“幼儿园。”
“在幼儿园您学到了什么呢？”
学者答道：“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要摆放整齐，吃饭前要洗手，做错了事要表示歉意，午饭后要休息，要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学的全部东西就是这些。”
恰恰应和了网上一句颇具讽刺意味的话：，，大学讲不要打架，“马加爵事件”后，有人又添了一句，研究生讲不要杀人。因为学问越大，一旦人格缺陷，干的坏事就越大。
知识经济时代是知识爆炸时代，人们不可能拥有所有的知识，只能去更好地运用知识。正如我国近代教育心理学家廖世承说：“与其有知识而没有人格，还不如有了人格而没有知识。人格的训练，在于培养各种良好的习惯，道德的和社会的。”
拥有人格魅力和综合能力才能真正驾驭知识，将之变为走向个人成功的力量。
2、努力挖掘孩子的潜在能力就是造就天才。
据研究，人们生来就具备一种特殊的能力，它隐密地潜藏在人体内，表面上是看不出来的，我们称这种能力为潜在能力。
从这个意义上讲，天才并不是我们平常所认为的那种只有少数人才具有的禀赋，而是人人内心都潜藏着的。体现在教育上，便是不要胡乱给孩子生硬的灌输，而是要诱导他们自由的发挥这种潜在能力。
从事幼教的人对于幼儿的“天真理论”应该都不陌生，那是学前儿童特有的产物，是孩子们从自身生活经验出发，以自身的理解为基础，对于事物现象的一种“想当然”的非科学的解释。
比如，你问孩子，“太阳为什么下山了？”他们会告诉你：“那是因为天黑了，它们害怕，去找妈妈了。”你问他们，“蚯蚓为什么会生活在地下？”他们会告诉你，“因为它们没有长眼睛？”关于“我们是从哪里来的”这个问题，在听了老师或家长的科学解释后，孩子是这样说的，“我睡在了一个气球里，里面充满了水，我浑身都是湿漉漉的，我不知道我当时有没有穿游泳衣。”
面对这样的问题，你会如何处理？
是尊重科学正确引导，还是应该让他们自己去发现去探索，抑或去纠正他们的理论呢？
我们必须明白，我们培养的不是来继承我们理论的孩子，而是发展和否定我们理论的孩子。我想，还是留给孩子们一片自由驰骋的空间吧。
3、不能以权威来压抑孩子的天性。
“跟孩子交朋友”这不是随便说说的。据研究，受到权威的压抑，孩子的辨别能力就会萎缩，也就谈不上有独特的见解和首创精神。
如果说孩子如一张纯洁无瑕的白纸，那么家长与老师便是色彩主要的调制者了，我们的言行举止都会潜移默化地影响着孩子。
我们给予他们的色彩之一是表扬。将心比心，表扬的力量有多大，大家可以回去试一试，很多时候对于孩子们来说，一句发自肺腑的赞美就是一个良性循环的开端。
然而，多彩的生活充满着酸甜苦辣咸，我们应当适时适地的加入色彩之二：批评。所谓批评就是对孩子的所作所为，给予的否定与批判。在孩子成长的过程中，是离不开批评的。但是，怎样批评才能让幼儿既易于接受，又能起到良好的效果呢？
每个孩子都是一个生命个体，都有自己独特的特点（性格差异、习惯区别），首先我们应当针对其特点把孩子分类，然后在用不同的语言方式，进行教育。比如：有的孩子自尊心较强，脸皮比较“薄”，常常会因当众被批评而情绪低落，针对这个特点，我们尽量不采用大声批评，当众教育，而是在事后单独批评。有的孩子性格开朗活泼，整天士气十足，事事无所谓的样子，我们应当给孩子压压“火”，随机对孩子进行教育。
在一些生活习惯，常规培养上也是如此，有时我们可以变批评为表扬，比如吃饭时：有的孩子特别慢，还特别脏，我们可以说：“某某小朋友吃饭可好了，嘴张的那么大，还吃的那么干净，都知道粒粒皆辛苦，小朋友抬头看一看，是不是呀？”这个孩子听到后，往往会马上改正。
在与孩子朝夕相处的日子里，总会遇到一些让你苦笑不得事情，比如：孩子穿倒鞋子了、因喜欢玩水将袖子弄湿了、因贪玩拉尿裤子了、不乖乖坐椅子了等等。面对这样的事情，作为家长和老师，切忌疾风骤雨，至于“你真笨！”“真是够了你了！”“没人喜欢你！”之类的话更是不要随便出口。
为了孩子的自尊心不受伤害，我们不妨给批评穿上表扬的外衣，从正面引导他，修正他的不足，以顺应其天性，达到更好的教育效果。
三、将“爱”藏起一半
先跟大家分享一篇文章：《爱，藏起一半》。
日本的大岛先生有一种特殊的教育方式,那就是：爱，藏起一半。
大岛先生有一辆漂亮的丰田小汽车，每逢节假日常常带上全家人外出游玩。可是，大岛每天上班总是一个人驾车独往，绝不让10岁的儿子顺道搭车上学。一天，儿子的气管炎又犯了，走路也有点困难，他央求爸爸送他一程。“不行！”大岛斩钉截铁地回答。儿子只好背着大书包沿着大街慢慢地向学校走去。当他艰难地在十字路口正欲走上高高的天桥时，突然发现爸爸正站在天桥底下等着他。大岛见了儿子什么也没说，只是掏出手帕擦去儿子的泪痕。然后一手拉着儿子，一手为儿子提着大书包缓缓地跨上一级级台阶。“孩子，不要怪爸爸，你现在是学生，不能坐车上学。将来你长大有出息了，一定能买辆比爸爸这辆更好的轿车。”大岛的眼圈有些发红。
大岛先生这种特殊的育儿方式，不是丢失另一半爱，而是爱得更深沉、更科学。
在我看来，爱的真谛是教。教孩子如何接受爱，如何给予别人爱，如何用心来体验别人爱的需要，如何恰到好处地奉献爱。
生活中无知爱的表现很多，当孩子看到公园里一朵美丽的花非要摘下时，家长为了表示对孩子的“爱”而任着孩子的性子去折断花；当孩子受了委屈，吃了小伙伴的亏，家长为了“爱”，挺身而出，拔“刀”相助；当孩子随意地损坏了家中的物品时，家长为了“爱”而说：“好！坏了咱再买！”；当孩子为了获得一件玩具而躺在地上打滚时，家长又是为了“爱”而满足了孩子的无理要求……孩子就是在这些无知爱的积累中，渐渐变得任性、蛮横、无知、无理。
古人云“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”。为了培养聪慧、勤勉、坚强的下一代，我们不妨从某种程度上学学大岛先生，尽可藏起一半爱。
儿童是社会的一分子，是社会与文化的参与者，孩子有权利发表自己的看法，他们与成人一样，是拥有独特权利的个体。
为此：让我们一起尊重我们的孩子，给他们快乐成长的机会！
让我们相信孩子：他能行、他会很棒！
聊 聊/
各位宝爸宝妈，您在教育孩子上有什么困惑可以留言告诉我哦~我会找专家帮您解决的~
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